Особенностью современного образования является его ориентация на развитие личности обучающегося. В связи с этим процесс обучения нацеливается на достижение таких образовательных результатов, которые помогут вырабатывать эффективные жизненные стратегии, а также принимать верные решения в различных сферах деятельности.
В последние годы проводятся многочисленные исследования качества образования, в том числе и математического. Результаты этих исследований подчеркивают значимость школьного курса математики. Невозможно представить без математики и повседневную жизнь, так как именно в жизни ученикам приходится использовать знания для поиска решений в различных ситуациях, которые им встречаются.
Математическая грамотность – это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину
Рабочая программа Внеурочной деятельности «Математика для жизни» разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании которого для участников образовательных отношений создаются условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся, в том числе математической грамотности.
Актуальность данного курса определяется необходимостью успешно решать проблемы, с которыми сталкиваются ученики в личных, учебных, профессиональных, общественных и научных аспектах повседневной жизни. Курс внеурочной деятельности «Математика для жизни» направлен на поддержку обучения, учащихся основам функциональной грамотности, направленной на формирование у обучающегося способности действовать в различных ситуациях за пределами системы школьного образования на основе приобретенных знаний.
формирование математической грамотности обучающихся через применение математической теории и ее методов к решению задач реальной действительности.
1) сформировать понимание необходимости знаний для решения задач, показав широту их применения в реальной жизни;
3) научить распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики;
4) сформировать умения формулировать проблемы на языке математики;
5) научить решать проблемы, используя математические факты и методы;
6) научить интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
7) сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для жизни в современном обществе.
Курс рассчитан на обучающихся 8 классов входит в состав вариативной части учебного плана образовательной организации.
Рабочая программа курса рассчитана на 1 год освоения, что составляет 34 учебных часа (1 час в неделю) из них: 1 – час входная диагностическая работа; 1 – час итоговая диагностическая работа.
Программа предполагает поэтапное развитие умений формулировать, применять и интерпретировать математику в различных контекстах.
Реализация данной программы предполагает использование современных методов обучения и разнообразных форм организации образовательного процесса: круглый стол, семинары, практические работы, учебное исследование, самостоятельная работа, групповая работа и др.
Освоение курса внеурочной деятельности «Математика для жизни» на уровне основного общего образования обеспечивает достижение метапредметных результатов. По окончании данного курса обучающийся:
– имеет представление о математике как о методе познания действительности;
– знает математическую теорию и умеет её применять для анализа жизненных задач;
– владеет математическим языком и математической символикой;
– знает ведущие понятия математики и умеет оперировать ими;
– интерпретирует и оценивает математические данные в контексте лично значимой ситуации;
– проводит логические рассуждения с использованием математических методов
– умеет работать с информацией, представленной в различной форме;
– решает практико-ориентированные задачи, требующие понимания текста.
Контекст заданий создаёт базу для формирования универсальных учебных действий:
способность постановки реальных проблем и их решение средствами математики; умение определять и находить требуемую информацию;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
овладение навыками планирования, прогнозирования, контроля и оценки;
овладение культурой общения; обеспечение ориентации в социальных ролях и соответствующей им деятельности; объяснение гражданской позиции в конкретных ситуациях общественной жизни на основе математических знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей.
Достижение планируемых результатов оценивается как «зачтено/не зачтено».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Курс состоит из модулей, включающих разные виды заданий. Содержание заданий связано с материалом разделов и тем школьной программы по математике и распределено по четырем категориям:
. Пространство и форма – задания, относящиеся к геометрическому материалу.
Изменение и зависимости – задания, связанные с алгебраическим материалом.
Количество – задания, основанные на работе с числами и отношениями между ними.
Неопределенность и данные – разделы статистики и вероятности.
Задачи курса характерны тем, что в каждом задании дается описание некоторой ситуации и предлагаются вопросы с постановкой проблем, которые необходимо решить, используя информацию, предложенную в описании ситуации в самом вопросе. В ряде вопросов дается дополнительное описание ситуации при этом для ответа на последующие вопросы надо использовать данные, полученные при ответе на предыдущий.
Для лучшего выявления математической сути лучше работать в группах, тогда у учеников будет возможность обсудить сюжет, используя «коллективный опыт», это поможет найти необходимые способы решения. В качестве индивидуальной работы можно предложить аналогичную ситуацию и проанализировать удастся ли с ней справиться в одиночку.
На занятиях используются материалы учебных пособий:
Математика на каждый день. 6 – 8 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Т. Ф. Сергеева. – М. Просвещение, 2021. – 112с.: ил. – (Функциональная грамотность. Тренажёр).
Функциональная грамотность. Учимся для жизни. Математическая грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 2. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Под редакцией Г. С. Ковалёвой, Л. О. Рословой. Москва. Санкт-Петербург. « Просвещение» 2021. В 2-х частях.
При использовании сборника эталонных заданий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни. Математическая грамотность» (часть 1, часть 2) стоит учитывать следующую особенность структурирования материала.
В «Стартовых заданиях» представлено две ситуации, каждая из которых содержит несколько вопросов, на которые надо ответить, внимательно прочитав текст и рассмотрев таблицы и иллюстрации.
«Обучающие задания» связаны с рассмотренными ситуациями и разделены на рубрики: «Знаете ли вы?», «Найдите ошибку», «Разные задачи». Выполняя эти задания, обучающиеся смогут понять, какие ошибки были допущены в стартовой работе, и почему это произошло. Возможно, они были недостаточно внимательны при чтении текста, упустили важную информацию, которая содержалась в рисунке или таблице. Или причина ошибки в том, что дети не освоили необходимое математическое действие, допустили вычислительную ошибку.
В «Итоговых заданиях» представлены различные ситуации, которые могут встретиться в жизни. Для успешного выполнения задания нужно внимательно прочитать текст, рассмотреть иллюстрации, познакомиться с информацией справочного характера – пояснениями к термину, формуле и пр. Обращается внимание на то, в какой форме требуется дать ответ: могут встретиться вопросы с выбором одного или нескольких ответов, задания с кратким и развёрнутым ответом, в которых нужно записать решение. Иногда нужно не просто дать ответ, но и объяснить его.
Результаты по каждому разделу ученики могут проверять самостоятельно (каждое задание по приведённым критериям) и выставлять себе соответствующие баллы, а в конце модуля попробуют составить задание самостоятельно.
Задания тренажера «Математика на каждый день» парные, их объединяет использование общей математической модели. Это дает возможность применять их как для групповой, так и для индивидуальной работы. Для выполнения заданий достаточно знания школьного курса математики 6 – 8 классов.
Задачи, представленные в календарно-тематическом планировании, к занятиям курса внеурочной деятельности объединены по общим математическим моделям, содержательной области, познавательной деятельности или контексту. Подбор задач по учебным пособиям можно изменить уменьшить или увеличить, в зависимости от уровня подготовки обучающихся.
Условные сокращения: ч.1, ч.2 – часть 1, часть 2
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
имени Героя Советского Союза И. В. Седова
муниципального образования «Барышский район»
направление развития личности школьника (общеинтеллектуальное)
Составитель: Герасимова Л. А.,
первая квалификационная категория
Данная программа ориентирована на формирование у учащихся начальных классов алгоритмического мышления, проведение практических занятий, связанных с обработкой с информации на компьютере. Занятия предполагают не только первоначальное знакомство с компьютером, но и развитие памяти, логического мышления, познавательных интересов учащихся, на основе активных (в основном игровых) методов и средств обучения.
Осваивая компьютер учащиеся смогут использовать его как инструмент в своей дальнейшей учебной деятельности.
Основные цели программы:
Основные задачи программы:
Программа рассчитана на детей 7- 8 лет, реализуется за 2 года.
Количество обучающихся в группе – 10-15 человек.
1-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
2-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами занятия предполагают непрерывную работу учащихся за компьютером – 10-15 мин (в зависимости от возраста). Поэтому каждое занятие делится на две части: 1) дидактические игры и упражнения; 2) работа с обучающими программами на компьютере. Для снятия утомления проводятся физкультминутки. Все занятия проводятся через активные (в основном игровые) методы и средства обучения.
Формы проведения занятий
Основной формой обучения по данной программе является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами ее организации служат практические, поисково-творческие работы. Все виды практической деятельности в программе направлены на освоение различных технологий работы с информацией и компьютером как инструментом обработки информации.
Программа предусматривает использование следующих форм работы:
– подача материала всем обучающимся
– самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднений, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.
Групповая – учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.
Программа разработана по годам обучения и состоит из самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
I КЛАСС (33 ч)
Введение (1 ч)
Работа с обучающей программой «Мир информатики – 1 год».
Компьютер – твой друг (2 ч)
Беседы об информации (1 ч)
Учимся логически мыслить (5 ч)
Работа с обучающей программой «Братцы кролики – В гостях у Кролика».
Учимся считать (5 ч)
Работа со сборником образовательных игр «Незнайкина грамота».
Учимся рисовать (5 ч)
Работа с программно-методическим комплексом «Русский язык. Начальная школа».
Учимся печатать и читать (5 ч)
Работа с обучающей программой «Волшебный букварь».
Играем со словами (5 ч)
Развиваем мышление (4 ч)
Работа с обучающей программой «Братцы кролики – Школа Кролика».
Предполагаемые умения и навыки 1 класс
Учащиеся должны иметь первоначальные представления о:
Учащиеся должны уметь:
II КЛАСС(34 ч)
Работа с обучающей программой «Мир информатики – 2 год».
Продолжаем знакомство с компьютером (1 ч)
Учимся считать (2 ч)
Работа с обучающей программой «Остров Арифметики».
Учимся сопоставлять и рассуждать, развиваем мышление (2 ч)
Работа с обучающими программами «Мир информатики – 2 год» и «Учись рисуя».
Учимся моделировать и конструировать (5 ч)
Развиваем внимательность и смекалку (5 ч)
Работа с обучающей программой «Учимся с Аликом».
Учимся печатать и читать (4 ч)
Работа с обучающими программами «Весёлая Азбука» и «Волшебный букварь».
Учимся запоминать и логически мыслить (8 ч)
Работа с обучающей программой «Весёлая Азбука»
Предполагаемые умения и навыки 2 класс
Учащиеся должны иметь представление о:
Компьютерную поддержку рекомендуется осуществлять в соответствии с планированием курса с помощью электронных средств учебного назначения, таких как:
Используемые средства программной поддержки курса:
Обучающие компьютерные программы.
Литература для учащихся
Литература для учителя
Предполагаемая результативность курса
По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни. Ожидается, что в результате работы по данной программе учащиеся будут:
В результате обучения учащиеся должны
В качестве результатов занятий внеурочной деятельности школьников служит:
Формирование универсальных учебных действий
В процессе обучения дети учатся:
Формы и средства контроля, оценки и фиксации результатов
Оценка достигнутых результатов (личностных и метопредметных) осуществляется с помощью пакета диагностических методик и критериев, а также через наблюдение; предметные результаты оцениваются с помощью контрольных работ. Все результаты заносятся в таблицы фиксации результатов с последующим количественным и качественным анализами. ( Приложение № 1). Все полученные результаты фиксируются в листах наблюдений (Приложение № 2).
Методики и критерии оценки планируемых результатов
Метапредметные планируемые результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Для определения уровня развития познавательных универсальных учебных действий были проведены следующие диагностические методики, которые соответствую нижеперечисленным критериям:
1. Методика «Сравнение понятий».
Цель: исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении детей.
2. Методика «Выделение существенных признаков».
Цель: исследование особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных.
3. Тест «Исключение лишнего» (Марцинковская Т. Д.)
Цель: исследовать способность к классификации и анализу.
4. Методика «Простые аналогии».
Цель: выявление характера логических связей и отношений между понятиями. 5. Методика «Схематизация».
Направлена на выявление уровня развития наглядно-образного мышления, содержит задачи на использование условно-схематических изображений для ориентировки в пространстве.
6. Методика «Таинственное письмо» (Венгер Л. А.).
Цель: диагностика познавательной активности и умения декодировать информацию.
Критерии оценки познавательных универсальных учебных действий
1. Умение анализировать объекты с целью выделения признаков.
2. Умение выбрать основание для сравнения объектов
3. Умение выбрать основание для классификации объектов
4. Умение доказать свою точку зрения
5. Умение определять последовательность событий
6. Умение определять последовательность действий
7. Умение использовать знаково-символические средства
8. Умение кодировать и декодировать информацию
9. Умение понимать информацию, представленную в неявном виде
Регулятивные универсальные учебные действия
Для определения уровня развития регулятивных универсальных учебных действий были проведены следующие диагностические методики, которые соответствую нижеперечисленным критериям:
1. Методика «Выкладывание узора из кубиков».
Цель: выявление развития регулятивных действий.
2. Методика «Проба на внимание» (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая).
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.
3. Методика «Сокращение алфавита» Г. А. Цукермен.
Цель: выявление предметной организации ребенка, помогающая или мешающая ему принимать учебную задачу.
4. Методика изучения уровня внимания (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабылицкая).
Цель: Изучить уровень внимания и самоконтроля школьников.
Критерии оценки регулятивных универсальных учебных действий
1. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи
2. Умение контролировать свои действия
3. Умения планировать свои действия
4. Умения оценивать свои действия
Коммуникативные универсальные учебные действия
Для определения уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий были проведены следующие диагностические методики, которые соответствую нижеперечисленным критериям:
1. Методика «Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель»).
Цель: выявление уровня сформированности действия по передачи информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.
Критерии оценки коммуникативных универсальных учебных действий
1. Умение объяснить свой выбор
2. Умение задавать вопросы
Личностные планируемые результаты
Для определения уровня сформированности личностных результатов были проведены следующие диагностические методики, которые соответствую нижеперечисленным критериям:
1. Методика «Беседа о школе» (Модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера).
Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.
Критерии сформированности личностных планируемых результатов
. Внутренняя позиция школьника
Возраст обучающихся: 8 – 10 лет
Срок реализации: 3года
учитель информатики
МБОУ «СОШ №16 с УИОП»,
МБОУ «СОШ №34»
На сегодняшний день компьютерная грамотность нужна любому современному человеку, компьютер используется в самых разных областях: обучение, развлечение, работа, общение и т.д. Чтобы приобрести навыки работы на компьютере, необходимы начальные, базовые знания.
В каждом предметном разделе ФГОС отражена необходимость использовать информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в качестве инструмента познавательной деятельности учащихся: для поиска информации в электронных архивах и ее анализа, для работы с электронными компьютерными лабораториями и презентационными средами. Таким образом, информационные технологии выступают как инструмент межпредметного объединения в учебной деятельности детей, что необходимо учитывать как в преподавании предмета, так и при выборе направлений внеурочной деятельности.
В существующих условиях реализации образовательными учреждениями ФГОС второго поколения целесообразно организовывать внеурочную деятельность, направленную на освоение дополнительных возможностей средств ИКТ.
Ребёнок в современном информационном обществе должен уметь работать на компьютере, находить нужную информацию в различных информационных источниках (электронных энциклопедиях, Интернете), обрабатывать её и использовать приобретённые знания и навыки в жизни.
Учащиеся первого уровня обучения испытывают большой интерес к работе на компьютере и обладают психологической готовностью к активной встрече с ним. Общение с компьютером увеличивает потребность в приобретении знаний, продолжении образования.
Программа внеурочной деятельности «Компьютерная грамотность» поможет целенаправленно научить детей работать с информацией, в том числе с помощью компьютера; обеспечит формирование первичных представлений об объектах информатики и действиях с информацией и информационными объектами (текстами, рисунками, схемами, таблицами, базами данных), поможет освоить использование средств ИКТ, сформирует информационную культуру учащихся.
Настоящая программа «Компьютерная грамотность» является программой внеурочной деятельности начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности «Компьютерная грамотность составлена на основе авторской программы . « Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 классы» / Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 133 с.
При реализации программы внеурочной деятельности «Компьютерная грамотность» в рамках реализации ФГОС НОО образовательная деятельность, осуществляется в формах, отличных от классно-урочной, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Учитывая особенности ребёнка в младшем школьном возрасте, основной формой организации является коллективная деятельность, в которой имеют место и прямое обучающее воздействие и организация познавательной поисковой деятельности, и самостоятельные игры детей по выбору или предложению взрослого. Рекомендуется использовать разнообразные игры: дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные, игры-драматизации. Это будет являться залогом эффективного и прочного усвоения знаний и навыков.
Помимо игровой деятельности очень важно вовлекать ребят в исследовательскую работу. Исследовательская работа помогает развить познавательный интерес ребенка, его мышление, умение обобщать.
заключается в объединении использования игровых элементов и интерактивных мультимедийных технологий, что способствует поддержанию неослабевающего интереса к учебе и использованию приобретенных знаний и навыков.
Отличительные особенности программы
Программа строится на основе развивающего обучения в результате социального взаимодействия учащихся между собой и педагогом, а также поэтапного формирования мыслительной деятельности.
Цель данной программы развитие умений использования современных информационных технологий в образовательном процессе.
Задачи программы
развитие проектных, исследовательских умений младших школьников; навыков набора текста;
формирование начального опыта поиска информации в Интернете и фиксации найденной информации;
развитие умений разработки мультимедийных презентаций и публичных выступлений в ходе их сопровождения; способов обработки графических информационных объектов (цифровых фотографий, сканированных объектов).
Программа «Компьютерная грамотность» общеинтеллектуального направления с практической ориентацией разработана для учащихся 2 – 4 классов. Количество часов в год: 2 класс – 34, 3 класс – 34, 4 класс – 34 учебных часа.
подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов, индивидуальных возможностей воспитанников и возраста воспитанников:
тематические задания по подгруппам;
Система игр и тренингов позволяет в увлекательной для детей форме отработать первоначальные умения системного мышления. Структура учебных занятий проводится по гибкому планированию; т.е. предполагается введение дидактических пауз в зависимости от утомляемости и работоспособности детей, изменения структурных элементов занятия.
Программа характеризуется мотивацией учащегося первого уровня обучения к учебной деятельности. Особо важным является создание условий, при которых ученик имеет возможность занять активную позицию в процессе получения знаний. Педагогу на занятиях отводится направляющая роль. Как результат, у ребёнка развивается активный интерес к данному предмету.
. Требования к уровню подготовки учащихся
Образовательная деятельность учащихся заключается не только в обучении определенным знаниям, умениям и навыкам, но и в развитии многообразных личностных качеств, формирующихся на занятиях. Важной особенностью внеурочной деятельности является её воспитательная доминанта, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на «незаметное», а значит, и более эффективное воспитание. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем направлениям.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний.
В результате социального взаимодействия учащихся между собой и педагогом, а также поэтапного формирования мыслительной деятельности гармоничное развитие личности ученика в целом и формирование информационной культуры в частности опирается на систему знаний. Эта система включает в себя овладение младшими школьниками навыками работы на компьютере, умением работать с различными видами информации и освоение основ проектно-творческой деятельности.
Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в форме предварительного (определяется начальный уровень усвоения программы), текущего и итогового контроля. Главные требования при выборе формы – она должна быть понятна учащимся первого уровня обучения; отражать реальный уровень их подготовки; не вызывать страха и чувства неуверенности, не формировать у ученика позицию неудачника, не способного достичь определенного успеха.
Для определения уровня усвоения программы применяются различные формы контроля: игры, викторины, кроссворды, самостоятельная работа по определенным заданиям, тестирование, защита проектов.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправления.
Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов.
Овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений – поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию)
Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»
Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией
Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т.е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»
Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора
Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.)
Основные виды учебной деятельности:
1 – чтение текста
2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5 – работа со словарём
6 – эвристическая беседа
7 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Первый год обучения (34 ч)
Здравствуй, класс компьютерный. Правила поведения в кабинете информатики. Наш компьютер – верный друг. Основные устройства компьютера: монитор, системный блок, клавиатура, мышь.
Работа с компьютерной мышью.
Работа с клавиатурным тренажером.
Работа с запуском программ на выполнение.
Информационные технологии (14 ч)
Графика. Раскрашивание компьютерных рисунков. Конструирование. Графический редактор : применение инструментов штамп, заливка, магия, ластик, кисть, палитра. Графический редактор : запуск программы, основные элементы окна. Использование графических примитивов. Применение инструментов карандаш, ластик, кисть, палитра, линия. Создание, сохранение рисунка.
Сбор рисунков из кусочков.
Раскрашивание готовых рисунков в соответствии с образцом.
Конструирование различных графических объектов.
Введение в логику (10 ч)
Информация вокруг нас. Виды информации. Способы представления и передачи информации. Элементы логики: суждение истинное и ложное, сопоставление. Множества и его элементы. Сравнение множеств. План и правила. Исполнитель. Исполнитель Транспортер.
Поиск информации в окружающем мире.
Соотнесение текстовой и графической информации.
Нахождение лишних предметов в группе однородных, предметов с одинаковым значением признака, противоположные по смыслу слова.
Определение ложного и истинного высказывания.
Выбор элементов из множества, объединение элементов в множества.
Составление плана путешествия.
Нахождение отличий в командах для разных исполнителей.
Составление команд для исполнителя Транспортер.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Второй год обучения (34 ч)
Повторение (3 часа)
Правила поведения в кабинете информатики. Техника безопасности. Компьютер. Основные устройства компьютера. Устройство системного блока. Информация и информационные процессы.
Работа с компьютерной мышью.
Работа с клавиатурным тренажером.
Шифровка и дешифровка информации.
Модель. Моделирование. Простейшие информационные модели. Представление моделей на компьютере.
Элементы логики. Сопоставление. Выделение признаков и свойств. Построение отрицательных высказываний. Решение логических задач с помощью сопоставления.
Представление информации с помощью таблиц. Поиск информации в таблице. Множества и его элементы. Сравнение множеств. Операции над множествами: объединение, пересечение, вложенность и независимость.
Определение истинного и ложного суждения.
Осуществление поиска в информационной таблице.
Выбор элементов из множества.
Сравнение различных множеств по количеству их элементов.
Выполнение различных операций над множествами.
Алгоритмы (7 часов)
Алгоритмы. Свойства алгоритмов. Способы представления алгоритмов. Исполнители алгоритмов и система команд. Блок-схема алгоритма. Линейный алгоритм. Решение задач на составление алгоритмов. Ветвление. Выполнение и составление алгоритмов с ветвлением. Работа с исполнителем Транспортером.
Решение практических задач на составление линейных алгоритмов.
Решение практических задач на составление алгоритмов, содержащих ветвление.
Графический редактор (17 часов)
Рисунки в жизни людей. Компьютерные рисунки. Графические редакторы. Назначение графических редакторов. Палитра цветов. Инструменты графического редактора: Карандаш, Кисть, Распылитель, Ластик, Заливка, Линия, Прямоугольник, Скругленный прямоугольник, Эллипс, Кривая, Многоугольник, Надпись.
Масштаб. Обработка отдельных пикселей.
Работа с фрагментами изображений. Перемещение выделенных фрагментов. Копирование фрагментов изображения.
Итоговая практическая работа.
Создание компьютерного рисунка с помощью инструментов Карандаш, Кисть, Распылитель.
Раскрашивание компьютерных рисунков.
Создание компьютерного рисунка с помощью инструмента Линия.
Создание компьютерного рисунка с помощью инструментов Прямоугольник, Скругленный прямоугольник.
Создание компьютерного рисунка с помощью инструмента Эллипс.
Создание компьютерного рисунка с помощью инструмента Кривая.
Создание компьютерного рисунка с помощью инструмента Многоугольник.
Ввод текста в графическом редакторе.
Работа с пазлами.
Сбор компьютерного рисунка.
Копирование фрагментов изображения.
Итоговая практическая работа.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Третий год обучения (34 ч)
Основные устройства компьютера. Процессор. Внутренняя и внешняя память компьютера. Носители информации на жестком диске. Основные характеристики жесткого диска компьютера. Различные виды съемных носителей информации – дискеты, лазерные и оптические диски,
Операционная система. Назначение и основные возможности операционных систем. Различные версии операционных систем. Графический интерфейс системы и его объекты. Рабочий стол.
Файлы и папки. Имя и тип файла. Имя и тип папки. Полное имя файла. Размещение файлов на дисках. Работа с файлами и папками.
Работа в операционной системе
Работа с файлами и папками.
Введение в логику (4 часа)
Логика. Суждения. Суждение истинное и ложное. Слова-кванторы.
Множества и их элементы. Отношения между множествами. Отношения «больше», «меньше», «ближе», «дальше», «выше», «ниже» и другие.
Модель. Виды моделей. Простейшие модели. Представление моделей на компьютере. Моделирование.
Работа со славами-кванторами.
Работа с множествами.
Представление моделей на компьютере.
Текстовый редактор (20 часов)
Компьютерное письмо. Клавиатурный тренажер. Текстовые редакторы. Интерфейс текстового процессора . Назначение и основные возможности.
Открытие, создание и сохранение текстовых документов. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод прописных букв, ввод букв латинского алфавита. Ввод и редактирование текстовых документов. Орфографический контроль текста. Работа с фрагментами текста. Копирование, удаление фрагментов текста.
Форматирование символов. Тип и размер шрифта. Начертание. Форматирование абзацев. Выравнивание абзацев по левому краю, по правому краю, по центру, по ширине страницы. Междустрочный интервал.
Вставка рисунков в текстовый документ. Рисование в текстовом редакторе. Панель рисования. Создание списков в текстовом редакторе. Создание и редактирование таблиц. Создание диаграмм в текстовом редакторе.
Подготовка документа к печати. Вывод текста на принтер. Итоговая практическая работа.
Работа по набору текста, содержащего заглавные и строчные русские и латинские буквы, цифры и специальные символы.
Исправление ошибок в тексте
Создание документа с помощью копирования фрагментов текста.
Создание текста с элементами форматирования.
Добавление рисунков в текстовый документ
Создание схемы в текстовом редакторе.
Создание текстового документа, содержащего списки.
Создание и редактирование таблиц.
Создание диаграмм в текстовом редакторе.
Печать текстового документа