урок правила техники безопасности при приготовлении пищи

Занятие 6. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми с ОВЗ (с нарушениями интеллекта)

Творческие способности затрагивают все периоды развития ребёнка, начиная уже с дошкольного возраста, и развивают уверенность в себе, способствуют формированию таких качеств, как самостоятельность, упорство, гибкость и нестандартность мышления. У учащихся с ОВЗ отмечается специфичность развития познавательных процессов, эмоционально-волевой и личностной сфер, в связи с чем дети данной категории испытывают значительные трудности в учебном процессе, в отношениях с учителями и сверстниками.

В задачи обучения и воспитания детей данной категории входят:

развитие их потенциальных познавательных возможностей,
коррекция поведения,
привитие учащимся трудовых, а также других, не менее жизненно важных социальных навыков и умений.

С помощью изобразительной деятельности ребёнок начинает усваивать и получать социальный опыт. У обучающихся, таким образом, развивается наблюдательность, самостоятельность, смекалка, и в целом формируется творческая личность.

Среди различных видов деятельности учащиеся с ОВЗ особенная роль принадлежит рисованию. Рисование является наиболее интересным и занимательным уроком и больше напоминает игру по своей доступности, наглядности и простоте выражения. Осваивая как можно большее количество разнообразных изобразительных техник, ребёнок обогащает и развивает свой внутренний мир.

На современном этапе в области специальной психологии и педагогики используются различные эффективные средства коррекции. Необходимо разделять традиционные и нетрадиционные техники рисования.

К традиционным техникам рисования относится рисование с помощью цветных и простых карандашей, восковыми мелками, фломастерами, а также рисование кистью (акварель или гуашь).

Нетрадиционные техники рисования несколько отличаются и более разнообразны по своему содержанию. Рисование нетрадиционными техниками открывает широкие возможности для развития умственно отсталых детей, способствует проявлению самостоятельности и инициативы, также помогает познакомить учащихся с сенсорными эталонами формы, цвета, величины в интересной форме, выразить чувства и эмоции при помощи цвета.

К таким техникам относят рисование:

пальцами (точечное и линейное),
ладонью (открытая, закрытая),
каплей (прямые линии, в геометрической фигуре),
нитками,
кляксография (закрашивание фона, рисование предметов симметричного строения),
приёмы трафаретной печати,
рисование мыльными пузырями, солью, отпечатками листьев.

Процесс овладения навыками и умениями изобразительной деятельности у учащихся с ОВЗ отличается своеобразием и имеет некоторые особенности, связанные с неточностью зрительного и слухового восприятия, с нарушением внимания и запоминания, с трудностями планирования последовательности действий, с некритичностью к собственному результату.

Эти особенности проявляются в «графических штампах» изображений (отражение заученных изображений – дом, дерево, солнце, самолёт), «графических пережёвываниях» одной и той же формы, примитивности, схематичности, стереотипности изображения, наличии разного рода нелепостей, трудностей в расположении предметов в пространстве листа.

Специфика работы педагога очень важна ещё и потому, что у детей с ОВЗ часто имеются нарушения мелкой моторики, координации движений, недостаточно сформированы реальные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Но несмотря на это, опыт работы специальных (коррекционных) школ показывает, что дети с нарушением интеллекта проявляют наибольшую активность именно в рисовании, часто отдают предпочтение данному виду деятельности, чем другим, поэтому при систематическом обучении учащиеся данной категории могут в достаточной мере овладеть техникой рисования.

Чтобы ребёнок рисовал с удовольствием и желанием, взрослые, как педагоги, так и родители, должны своевременно помогать ему, поддерживать, рисовать вместе.

Необходимо также помнить про индивидуальный подход к ребёнку, который реализовывается на всех этапах обучения детей. Выполнение данного принципа требует от педагога и родителей знаний об особенностях развития каждого учащегося, о его желаниях и интересах.

На начальном этапе работы важно научить детей пользоваться кистью, красками, различать цвета и формы предметов и др. Однако только технических навыков недостаточно, нужно передать через рисунок свои эмоции и чувства, личные переживания и жизненный опыт.

Нетрадиционные техники рисования позволяют не слепо следовать предложенному образцу, а создать нечто новое доступным и простым для детей способом. Вместо привычного прямоугольного листа подойдут вырезанное сердце, круг, большой цветочек, квадрат и т. , а рисовать можно руками (пальчиками, раскрытой и закрытой ладонью, кулаком), отпечатком половинки яблока или других продуктов, изобразить красивые листья на дереве помогут ватные палочки, а чтобы ещё и укрепить дыхательную систему и силу лёгких – выдувание трубочкой различных клякс.

Данные техники рисования активизируют познавательный интерес, способствуют творческому воображению, стимулируют положительную мотивацию к обучению, снимают эмоциональное перенапряжение, что позволяет учесть возрастные и образовательные возможности детей с разной степенью умственной отсталости.

Специалисты, которые работают с детьми с ОВЗ отмечают, что нетрадиционные техники рисования очень удобны и просты в применении, дают положительные результаты. Поэтому в семье родители могут успешно организовать рисование дома в форме игры, и, таким образом, это поможет лучше понять ребёнка, узнать его сильные и слабые стороны, актуальный уровень развития, преодолеть его недостатки.

Для повышения познавательного интереса на занятиях можно использовать несложные загадки, пальчиковые игры, чтение коротких сказок или стихов, можно включить музыку, звуки животных или проговаривать их.

Таким образом, неоднократное использование нетрадиционных техник рисования под чутким руководством родителей и педагога позволяет создать доброжелательную атмосферу на занятиях, повышает возможности ребёнка к успешной адаптации в обществе, учит детей с нарушением интеллекта выражать свои эмоции и чувства, стать более внимательными и сосредоточенными.

Можно сделать вывод о том, что применение различных приёмов и материалов в процессе рисования формирует мотивационно-потребностную сторону продуктивной деятельности учащихся, способствует развитию умственных, речевых и двигательных способностей ребёнка.

Инструкции по охране труда для учителя физкультуры

Учитель физкультуры на спортивной площадке, в спортивном или тренажерном зале должен перед начало занятий должен проверить крепления спортивного оборудования, устойчивость спортивных снарядов, исправность спортивного инвентаря. Спортивные снаряды и инвентарь не должны загромождать проходы и выходы их спортивного зала. Во время уроков физкультуры необходимо строго соблюдать правила охраны труда и техники безопасности в спортивном зале, правила страховки учащихся.

Инструкция по охране труда для учителя физкультуры
Инструкция по охране труда для учителя на замене (при замещении)
Инструкция по охране труда для организаторов спортивных соревнований
Инструкция по охране труда в спортивном зале
Инструкция по охране труда в тренажерном зале
Инструкция по охране труда на спортивной площадке
Инструкция по охране труда при проведении занятий по плаванию
Инструкция о мерах пожарной безопасности в спортивном зале
Инструкция по охране труда с персональным компьютером
Инструкция по охране труда при работе с компьютером и другой оргтехникой
Инструкция “О порядке содержания, осмотра, приведения школьных помещений в пожаробезопасное состояние после окончания учебных занятий”
Инструкция по оказанию первой доврачебной помощи в школе
Инструкция по действиям при угрозе террористического акта

Также учитель физкультуры должен иметь навыки оказания первой помощи, знать порядок действий при возникновении пожара или иной ЧС и эвакуации, а также ознакомить учащихся с требованиями охраны труда и местом хранения первичных средств пожаротушения.

Занятие 7. Развитие мелкой моторики у учащихся с нарушениями в физическом развитии

Включение детей с особыми образовательными потребностями в массовые образовательные учреждения предусматривает специализированную помощь и психологическую поддержку, задачами которых являются контроль за развитием ребенка, успешность его обучения, оказание помощи в решении проблем адаптации в среде здоровых сверстников.

Нетрадиционное рисование помогает детям с ОВЗ адаптироваться в новой для них среде. Использование таких технологий на уроках оказывает заметное коррекционно-развивающее воздействие на развитие моторики рук.

Нетрадиционное рисование можно также применять во внеурочной деятельности. Основным нормативным правовым документом, определяющим внеурочную деятельность, является федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. В связи с этим, целесообразным является введение программы по внеурочной деятельности для детей с ОВЗ, основанной на нетрадиционной технике рисования.

Нетрадиционные техники рисования – это способ развития воображения, творчества, проявления самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети с ОВЗ учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.

Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен.

Именно поэтому, нетрадиционные методики доступны для детей с ОВЗ, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражения в целом. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника.

Нетрадиционные приемы, которые могут быть использованы педагогами в своей работе приведены в таблице.

Наименование техникиПример использования техники«Прием рисования пальцами»Намочим бумагу и разместим ее на основном листе, акварельным мелком нарисуем все что угодно. Например: «Поплыли по небу облака или зайцы на поляне». «Выдувание»С помощью трубочки или соломинки можно нарисовать дерево. Возьмем гуашь черного или коричневого цвета, нарисуем маленький треугольник на альбомном листе. Затем начинаем выдувать, трубочку или соломинку направляем вправо, влево. Капли разбегаются и получаются ветки дерева. «Цветные ниточки»Возьмем нитки длинной 25-30 сантиметров, окрасим их в разные цвета, выложим на одной стороне сложенного пополам листа. Концы ниток выведем наружу. Сложим половинки листа, прижмем их друг к другу, разгладим. Затем, не снимая ладони с бумаги, правой рукой осторожно выдернем одну нитку за другой. «Рисование на наждачной бумаге»Восковыми карандашами рисуем на наждачной бумаге. Накроем наждачную бумагу, с изображением, белой бумагой. Прогладим лист белой бумаги так, чтобы на нем отпечатался рисунок«Точки–точки»«Рисуем штрихами»Этот прием посвящен технике пуантилизм – создание изображения при помощи одних лишь точек, черточек. Используем как можно больше разнообразных изобразительных материалов и инструментов: карандаши цветные, кисточки, маркеры, восковые карандаши, краски, мел, ватные палочки, масляная пастель.

Перечислим инструменты для творчества в нетрадиционном рисовании:

руки, ноги;
кисти, поролоновые губки или ватные тампоны;
старая зубная щётка;
печати, вырезанные из овощей (например, картофеля);
катушки из под ниток, клубки;
соломинки для коктейля или трубочка от шариковой ручки, пипетка с толстой резиной;
зубочистки;
ватные палочки, палочки от мороженого, от старых кисточек и многое другое.

Инструкция по охране труда
для учащихся на занятиях физической культурой

Данная инструкция по охране труда для учащихся на уроках физкультуры разработана для учащихся, занимающихся на уроках физической культуры в школе. Инструкция представляет собой инструктаж по технике безопасности на уроке физкультуры для учеников общеобразовательных школ. Учащиеся в течении учебного года занимаются соответственно программы по физическому воспитанию для средней школы. Место занятий определяется согласно программному материалу, погодным условиям, целям и задачам урока:
I, IY четверть – Лёгкая атлетика
место занятий: два футбольных стадиона, беговая дорожка (длиной 200 м), баскетбольная и две волейбольные площадки;
II, III четверть – Спортивные игры, гимнастика
место занятий: спортивный зал, тренажёрная комната, хореографический класс. Учащиеся допускаются к урокам физической культуры после прохождения профилактического медицинского осмотра и распределяются по трём медицинским группам:

основная медицинская группа;
подготовительная медицинская группа;
специальная медицинская группа.

Учащиеся специальной медицинской группы на основании справок ВКК, занимаются в группах лечебной физкультуры согласно расписанию. На первых уроках каждой четверти учащиеся проходят инструктаж по охране труда, о чём делается запись в соответствующем журнале учёта проведения инструктажа по охране труда. Учитель физической культуры знакомит с программным материалом данной четверти, с требованиями к уроку, к спортивной форме, с санитарно-гигиеническими нормами, с требованиями к дисциплине и организации учащихся на уроке. В течении учебного процесса проводится текущий инструктаж по охране труда с целью ознакомления учащихся со способами предупреждения травм, правилами контроля за выполняемыми тренировочными нагрузками, страховки и самостраховки на уроках физкультуры перед каждым новым разделом программы, о чём делается запись в соответствующем журнале учёта проведения инструктажа по охране труда. Во время занятий учащиеся находятся на уроке в спортивной форме и обуви установленного образца с учётом всех санитарно-гигиенических норм и правил. Урок начинается и заканчивается по звонку согласно расписанию. Учащиеся соблюдают инструкцию по охране труда для учащихся на уроках физической культуры, а также требования санитарных норм и правила личной гигиены. Учащиеся, допустившие нарушение правил данной инструкции, отстраняются от занятий физкультуры и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж.

Требования техники безопасности перед началом урока физкультуры

Перед началом каждой новой темы, учитель физической культуры проводит инструктаж учащихся, обучает безопасным правилам проведения упражнения, вида деятельности, о чём делается запись в соответствующем журнале учёта проведения инструктажа по охране труда. На перемене учащиеся переодеваются в автономных раздевалках (мужской, женский). Перед началом урока необходимо снять часы, булавки, кольца и другие украшения, причесать волосы так, чтобы они не мешали занятиям. Ногти должны быть острижены. Урок начинается по звонку с построения. Учащиеся, не готовые к уроку по болезни, или другой причине, присутствуют на занятии в сменной обуви (если урок проводится в зале). Учащиеся, пришедшие на урок после болезни, допускаются к занятиям только с разрешения врача. Учитель физкультуры сообщает учащимся о безопасной организации занятий, о приёмах и методах безопасного выполнения упражнений, о правилах использования специального спортивного оборудования, инвентаря. Учитель физкультуры предупреждает о возможных опасных и неправильных способах выполнения задач, которые запрещено применять на уроках физкультуры. Учитель физической культуры перед занятиями напоминает учащимся правила обращения со спортивным инвентарём: мячами, скакалками, гимнастическими палками, обручами, гранатами для метания. Учитель физической культуры напоминает учащимся о правильной эксплуатации тренажёрных станков и спортивных снарядов.

Требования безопасности на уроке физкультуры

На уроках физической культуры учащиеся выполняют программные упражнения и сдают учебные нормативы, согласно которым получают текущие, итоговые и четвертные оценки. В подготовительной части урока учащиеся получают сведения о безопасной организации занятий, о приёмах и методах безопасного выполнения упражнений, спортивных заданий. В течении урока физкультуры учащиеся должны придерживаться следующих правил:

не начинать занятий без разрешения учителя;
не начинать занятия без разминки;
не выполнять упражнения на неисправных снарядах;
не выполнять упражнения без страховки;
не покидать самовольно место занятий;
не выполнять другие действия без разрешения учителя;
соблюдать правила и нормы поведения;
не нарушать требований дисциплины учащихся в школе (не курить в спортивных помещениях и на спортплощадках; не приносить взрывоопасные и отравляющие вещества).

В течение урока учащиеся обучаются приёмам и методам страховки и самостраховки при выполнении упражнений. Перед выполнением сложных упражнений выполнять подготовительные, подводящие, специальные упражнения. В случае переутомления или плохого самочувствия, учащийся должен прекратить занятия и предварительно уведомив учителя физкультуры, обратится в медицинский пункт школы. При проведении на занятиях физкультурой спортивных игр школьникам необходимо ознакомиться с инструкцией по охране труда при занятиях спортивными и подвижными играми на уроках физкультуры общеобразовательного учебного учреждения. Во время урока и выполнения спортивных упражнений школьники соблюдают инструкцию по охране труда для учащихся на занятиях физической культуры в общеобразовательном учебном учреждении.

Требования охраны труда по окончании занятия физической культурой

Урок заканчивается построением, на котором подводятся его итоги, сообщаются оценки, выдаётся домашнее задание, после чего учащиеся организованно, строем покидают спортивную площадку и расходятся по раздевалкам. Учащиеся организованно, строем покидают спортивный зал или спортивную площадку и расходятся по раздевалкам.

Требования безопасности в аварийных ситуациях на уроках физкультуры

При выявлении фактов угрозы жизни и здоровью работников и учащихся (заболевании, травме, несчастном случае), учитель физической культуры сразу докладывает в медицинскую службу школы, дежурному администратору, директору школы. В процессе работы предупреждать возникновение аварийных ситуаций:

не курить в спортивных помещениях, раздевалках, на территории школы;
не приносить отравляющие вещества и не распылять их в раздевалках, спортивных помещениях, на территории школы;
не приносить взрывоопасные вещества.

При возникновении аварийных ситуаций:

сообщить администрации, директору;
принять меры по эвакуации учащихся из помещения;
отключить электросеть.

Требования по оказанию первой помощи учащимся на уроках физкультуры

При переломах:
а) уменьшить подвижность обломков, в месте перелома – наложить шину. При открытых переломах – остановить кровотечение, положить стерильную повязку и шину. При переломах позвоночника – транспортировка на животе с подложенным под грудь валиком. При поражении электрическим током:
а) немедленно прекратить действие электрического тока, выключив рубильник, сняв с пострадавшего провода сухой тряпкой. Оказывающий помощь должен обезопасить себя, обернув руки сухой тканью, встав на сухую доску или толстую резину. б) на место ожога наложить сухую повязку;
в) тёплое питьё;
г) при расстройстве или остановке дыхания пострадавшему проводить искусственное дыхание. При вывихах:
а) наложить холодный компресс;
б) сделать тугую повязку. При обмороке:
а) уложить пострадавшего на спину с несколько запрокинутой назад головой и приподнятыми нижними конечностями;
б) обеспечить доступ свежего воздуха;
в) расстегнуть воротник, пояс, одежду;
г) дать понюхать нашатырный спирт;
д) когда больной придёт в сознание – горячее питьё. При термических ожогах:
а) потушить пламя, накинув на пострадавшего одеяло, ковёр и т. , плотно прижав его к телу;
б) разрезать одежду;
в) поместить обожжённую поверхность под струю холодной воды;
г) провести обработку обожжённой поверхности – компресс из салфеток, смоченных спиртом, водкой и т. ;
д) согревание пострадавшего, питьё горячего чая. При отравлении:
а) дать выпить несколько стаканов слабого раствора марганцево-кислого калия;
б) вызвать искусственную рвоту;
в) дать слабительное;
г) обложить грелками, дать горячий чай. При сотрясении головного мозга:
а) уложить на спину с приподнятой на подушке головой;
б) на голову положить пузырь со льдом. Кровотечения при ранениях:
а) придать повреждённой поверхности приподнятое положение;
б) наложить давящую повязку;
в) при кровотечении из крупной артерии – предварительно придавить артерию пальцем выше места ранения;
г) наложить жгут. При кровотечении из носа:
а) доступ свежего воздуха;
б) запрокинуть голову;
в) холод на область переносицы;
г) введение в ноздрю ваты, смоченной раствором перекиси водорода. Повреждение органов брюшной полости:
а) положить на спину, подложив в подколенную область свёрток одежды и одеяла;
б) положить на живот пузырь со льдом.

Инструкцию разработал: ______________ /_______________________/

С инструкцией ознакомлен (а)
«___»_____20___г. ______________ /_______________________/

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Техника безопасности на уроках физкультуры в школе

Техника безопасности на уроках физкультуры в школе направлена на минимизацию травматизма учащихся, а также на повышение усвоения учебного материала.

В соответствии с установленными правилами техника безопасности включает в себя следующие пункты:

Допуск школьников к занятиям возможен только после знакомства с техникой безопасности;
Каждый ученик должен иметь справку о допуске к занятиям;
Ученики должны быть обеспечены спортивной формой и обувью;
Переодевание учащихся возможно только в специализировано оборудованных помещениях;
Ученик обязан слушать педагога и выполнять все упражнения на уроке;
Ученикам запрещается брать спортивный инвентарь без разрешения учителя;
В случае проблем со здоровьем школьник должен сразу сообщить о своем состоянии учителю;
Учитель должен находиться в спортивном зале или на спортивной площадке все время урока.

Это лишь основные пункты техники безопасности, применяемые к урокам физкультуры в школе. Смело можно сказать, что техника безопасности на уроках физкультуры, такая же как и при занятиях любыми видами спорта для детей. Это значит, что ученик должен беспрекословно выполнять задание учителя и вести себя корректно по отношению к другим ученикам.

Учитель в свою очередь обязан строго отслеживать технику выполнения упражнений и контролировать каждого учащегося. Сегодня родителям также рекомендуется оформить полис медицинского страхования школьников, что позволяет получить материальную компенсацию при травмах на занятиях физкультурой. Также вы можете оформить спортивную страховку для ребенка с покрытием 24/7, которая покроет любые травмы в школе, дома и на прогулке.

Средства лечебной физкультуры

Креминская Мария Михайловна,
учитель физической культуры
школы №502 Санкт-Петербурга

Физические упражнения являются основным лечебным средством реабилитации обучающихся в специальной (коррекционной) школе. По лечебному воздействию все физические упражнения делятся на общеразвивающие, лечебно-спортивные и специальные. Лечебные действия физических упражнений многообразно и проявляются комплексно. Различают четыре основных механизма лечебного действия физических упражнений: тонизирующего влияния, трофического действия, формирование компенсации и нормализации функции.

Механизм тонизирующего влияния: применение специальных и общеразвивающих упражнений способствует уравновешиванию процессов возбуждения и торможения. На этом фоне улучшается обмен веществ, усиливаются функции внешнего дыхания и кровообращения, активизируются защитные реакции организма; повышается психоэмоциональное состояние ребёнка, улучшается его настроение, что усиливает действие физических упражнений; таким образом, оказывает общетонизирующее действие на весь организм ребёнка в целом и на определённые органы и системы в частности.

Механизм трофического действия: под влиянием многих сопутствующих заболеваний ухудшается обмен веществ, кровообращение, дыхание; физические упражнения в данном случае активизируют обменные процессы, ускоряют процессы регенерации, задерживают атрофию мышц и тугоподвижности в суставах, улучшают кровообращение.

Механизм формирования компенсаций: данный механизм проявляется в развитии временных или постоянных замещений нарушенных функций. Под действием физических упражнений укрепляется дыхательная мускулатура, увеличивается подвижность позвоночника, диафрагмы, рёбер и, как следствие закрепляется навык правильной осанки.

Механизм нормализации функций: при нарушении осанки и плоскостопия страдают рессорные функции позвоночника и функции внутренних органов. Правильно подобранные и точно дозированные физические упражнения позволяют нормализовать деятельность основных систем организма: нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и опорно-двигательного аппарата.

Устранение дефектов опорно-двигательного аппарата требует длительного времени и постоянного контроля. Физические упражнения при плоскостопии, как общеразвивающие, так и специальные, необходимо проводить в разгрузочном исходном положении (устраняющим статическую нагрузку) – лёжа, сидя, особенно в начале курса ЛФК. По мере укрепления мышечно-связочного аппарата голени и стопы в основной части урока вводятся упражнения, в исходном положении стоя, в ходьбе.

Общеразвивающие и лечебно-спортивные упражнения оказывают лечебное действие на всех занимающихся независимо от имеющейся у них патологии.

Наиболее широко с лечебной целью используются гимнастические упражнения. Они характеризуются искусственным сочетанием движений, выполняемых из определённых исходных положений, с точно предусмотренными направлениями, амплитудой, скоростью движения, а также не требующие специально оборудованных мест занятий. Широта их использования обусловлена рядом особенностей.

Во-первых, они просты и доступны независимо от возраста и физической подготовленности.

Вторая особенность состоит в возможности их локального воздействия на определённые суставы или мышечные группы.

Третья особенность заключается в возможности строгого дозирования нагрузки, что делает их незаменимыми при лечении многих заболеваний.

Специальные упражнения направлены на решение специальных задач при различных заболеваниях.

Для проведения групповых занятий лечебной гимнастики может быть использован спортивный зал или другое специально приспособленное хорошо проветриваемое и светлое помещение. Пол в зале лечебной физкультуры должен быть с ковровым покрытием, одна из стен желательно покрыта зеркалами от 1. 5 до 2 м. Оснащение стандартное: гимнастическая стенка и гимнастическая скамейка, гимнастические маты, коврики.

С учётом функциональных возможностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья можно выделить следующие основные средства ЛФК:.

Ходьба, бег, подскоки, прыжки, метания в лечебных целях.

Общеразвивающие упражнения: без предметов, с предметами

(мячи различного диаметра, гимнастические палки, обручи, мешочки с песком, набивные мячи различного веса от 0,5 кг до 3 кг. ), упражнения на снарядах (гимнастическая скамейка, ребристая доска, тренажеры, гимнастическая стенка, лазание с лечебной целью по гимнастической стенке, скамейке, скакалка ,фитболы).

Упражнения для формирования навыков правильной осанки. Упражнения на укрепление мышечно-связочного аппарата.

Упражнения для укрепления и развития мышц спины, живота,

плечевого пояса, нижних конечностей.

Дыхательные упражнения.

Упражнения для укрепления свода стопы.

Упражнения на развитие равновесия, координации движений, (лазание, перелезание, ходьба по линии, по гимнастической скамейке с различными положениями рук, с предметами и без них).

Упражнения на расслабление мышц (релаксация мышц).

Малоподвижные игры, подвижные игры, игры с элементами спортивных игр и различные эстафеты.

Лечебно-бытовые упражнения направлены на обучение

элементам самообслуживания, необходимым в быту.

Упражнения с коррекционной и профилактической целью.

Принципы занятий ЛФК детей с ограниченными возможностями здоровья

При применении ЛФК у детей с ограниченными возможностями здоровья, с учётом специфических особенностей их психического и физического развития, необходимо соблюдать общепринятые дидактические принципы:

Индивидуализация в методике и дозировке физических упражнений в зависимости от первичного дефекта и вторичных отклонений в развитии;

Систематичность воздействия с обеспечением определённого подбора упражнений с учётом состояния здоровья, возможности и последовательности их применения;

Регулярность занятий физическими упражнениями, что обеспечивает развитие и восстановление функциональных возможностей организма;

Постепенное нарастание физической нагрузки периода обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида;

Разнообразие и новизна в подборе и применении физических упражнений;

Умеренность воздействия физических упражнений; используется умеренная, но более продолжительная или дробная физическая нагрузка, учитывающая ограничения при некоторых заболеваниях, быструю утомляемость и возрастные особенности школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Соблюдение цикличности при выполнении физической нагрузки в соответствии с показаниями, чередование упражнений с отдыхом, упражнениями на расслабление;

Всестороннее воздействие на организм учащихся с целью совершенствования механизмов регуляции и адаптации к физическим нагрузкам;

Применение принципа дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Организация занятий ЛФК в специальной (коррекционной) школе VIII вида

В группы для занятий ЛФК, как правило, включают детей с различными заболеваниями. прошедших медицинский осмотр и проверку исходного уровня физической подготовленности.

В группы занятий ЛФК зачисляют детей по рекомендации врачей-специалистов: хирурга, ортопеда.

За детьми, занимающимися в группах ЛФК, устанавливается строгий врачебно-педагогический контроль. Рекомендуется педагогу, проводящему занятия ЛФК 2 раза в год осуществлять контроль динамики развития физической подготовленности учащихся (смотри приложение 4). Регулирование физической нагрузки осуществляется с учетом самочувствия детей, а также проявления внешних признаков утомления (смотри приложение 2 и 3

Схема урока по лечебной физкультуре

Основной формой занятий по лечебной физкультуре в специальной (коррекционной) школе VIII вида; является урок. Содержание урока лечебной физкультуры, так же как и урока физической культуры, определяется целями и задачами программного материала.

Степень усвоения умений и навыков не оценивается по пятибалльной системе, как это принято на общеобразовательном уроке, так как невыполнение того или иного упражнения может быть обусловлено тяжестью дефекта развития учащегося. Учитель строго прослеживает динамику развития физических качеств, которые корректируются и совершенствуются в процессе обучения.

Урок по лечебной физкультуре состоит из трёх частей: подготовительная, основная и заключительная. Подготовительная часть урока представляет собой постепенную подготовку организма к предстоящей физиологической нагрузке. В этой части урока предусматриваются следующие задачи:

1) организация группы, мобилизация внимания;

2) создание эмоционального настроения на занятии;

3) подготовить организм учащегося к выполнению последующих упражнений и сохранению правильной осанки.

В этой части урока используются методы разностороннего влияния на организм, упражнения, способствующие повышению обменных процессов:

1) ходьба обычная и усложнённая (с изменением направлений, с остановками, с изменением положения рук);

1) бег с изменением темпа;

2) упражнения без предметов и с предметами;

В основной части урока предусматривается изменение величины физиологической нагрузки на организм.

В этой части урока решаются основные задачи ЛФК:

1) освоение основных двигательных умений и навыков, предусмотренных программой;

2) добиться воздействия намеченных по плану исправлений имеющихся дефектов специальными упражнениями;

3) привить навыки правильной осанки;

4) закрепить полученные навыки;

5) ликвидация недостатков физического развития с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

6) улучшение координации движений;

7) укрепление мышечного корсета;

8) развитие общей и мелкой моторики;

9) нормализация работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

10) профилактика и лечение ожирения;

11) развитие и коррекция внимания.

Физические упражнения выполняются во время ходьбы, лёжа, сидя, стоя, лазание, перелезании, равновесие, упражнения на гимнастической стенке и у гимнастической стенки, на гимнастической скамейке и на ней. Используются адаптированные подвижные игры и сюжетно-ролевые игры с корригирующей направленностью:

1) для профилактики, коррекции и лечения нарушения осанки;

2) для укрепления мышц живота и спины;

3) для профилактики и предупреждения плоскостопия;

4) для улучшения дыхательной функции;

5) )для развития мелкой и общей моторики;

6) для нормализации подвижности позвоночника;

7) для развития вестибулярного аппарата;

8) для коррекции и развития координации и ловкости движения;

9) для развития и коррекции внимания;

10) для профилактики, коррекции ожирения;

11) для развития навыка расслабления мышц.

В заключительной части предусматривается решение следующих задач:

1) снижение физиологической нагрузки;

2) нормализация деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

3) снятие утомления;

4) закрепление сформированных в основной части урока навыков;

5) переход к дальнейшему включению учащихся в режим дня.

Урок должен быть эмоционально насыщен. Эмоциональность занятий зависит от разнообразия упражнений, от общего тона проведения занятий, интонации и команды преподавателя. Необходимо менять тембр звука: громко, тихо, мягко, строго, учитывая психическое состояние учащихся, их быструю утомляемость, специфические особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Используются адаптированные подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, отвлекающие упражнения для борьбы с навязчивыми движениями. Умышленно создаются ситуации успеха.

Таким образом, разнонаправленные физические упражнения способствуют физическому, умственному и моральному развитию личности школьника. Следовательно, специально-направленные упражнения типа «Коррегирующей гимнастики» способны не только предупредить какие-либо отклонения в морфологическом статусе ребёнка, но и могут устранить уже имеющиеся (лордоз, плоскостопие, неуравновешенность, ассиметрию развития туловища и т. ) недостатки, что подтверждает практика и экспериментальные исследования.

В работе с детьми, с ограниченными возможностями здоровья обязательно должна учитываться последовательность нарастания нагрузки.

Чтобы избежать утомления, учителю необходимо знать следующие основные данные о физическом и психическом развитии учащихся, степень их подготовленности:

1) результаты медицинского обследования;

2) общее состояние организма ребёнка, перенесённые

инфекционные и другие заболевания;

3) состояние опорно-двигательного аппарата;

4) наличие сопутствующих заболеваний;

5) состояние нервной системы (наличие у ребёнка эпилептического

синдрома, признаков перевозбуждения, нарушения эмоционально – волевой сферы и т

Конспект урока “Техника безопасности на уроках технологии”

На уроках технологии вам придется пользоваться режущими инструментами, неправильное обращение с которыми сопряжено с порезами и ранениями. Травмы возможны не только при резке и прокалывании материалов, но и при выполнении ряда других трудовых операций. Строгое выполнение правил техники безопасности служит надежной гарантией предупреждения несчастных случаев. Поэтому знание правил обращения с инструментами и приспособлениями — обязательное условие для учителя и учащихся. С первых занятий необходимо неукоснительно выполнять все правила по технике безопасности.

Оценить

III. Изучение общих правил техники безопасности в кабинете «Технология», санитарно-гигиенических требований.

Инструктаж по правилам техники безопасности.

Учитель закрепляет за каждым учащимся рабочее место, знакомит с опасными местами в кабинете, требующими особой осторожности в обращении с ними.

Правила техники безопасности подразделяются на общие, относящиеся к любым работам, и частные, касающиеся отдельных работ.

ОБЩИЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ

(Учащиеся записывают в рабочую тетрадь

Приходи на урок за пять минут до звонка.

Входи в кабинет «Технология» только с разрешения учителя.

Надень специальную одежду и вымой руки с мылом (если урок кулинарных работ).

Сиди на закрепленных местах и не вставай без разрешения учителя.

Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.

Употребляй инструмент только по назначению.

Не работай неисправными и тупыми инструментами.

При работе держи инструмент так, как показал учитель.

Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и оборудование в беспорядке.

Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.

Не разговаривай во время работы.

Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

Во время перемены выходи из кабинета.

По окончании работы убери свое рабочее место.

Знакомство с правилами оказания первой помощи пострадавшим при различных видах травм.

Первая помощь при различных травмах оказывается с использованием перевязочных материалов и лекарственных препаратов, которые находятся в аптечке первой помощи. Аптечка первой помощи располагается в кабинете всегда на одном и том же видном месте (показать место ее нахождения).

Вы должны уметь оказать первую помощь пострадавшему.

В случае поражении электрическим током необходимо:

1) Освободить пострадавшего от действия тока:

— отключить цепь с помощью рубильника или другого выключателя;

— отбросить сухой палкой или доской оборвавшийся конец провода от пострадавшего;

— при невозможности выполнить вышеперечисленные пункты необходимо оттянуть пострадавшего от токоведущей части, взявшись за его одежду, если она сухая и отстает от тела. При этом располагаться надо так, чтобы самому не оказаться под напряжением.

2) Вызвать «скорую помощь».

3) Оказать первую медицинскую помощь:

— уложить пострадавшего на подстилку;

— распустить пояс, расстегнуть одежду, создать приток свежего воздуха, дать понюхать нашатырный спирт;

— обрызгать лицо и шею холодной водой;

— растереть грудь и конечности спиртом;

— при необходимости сделать искусственное дыхание и массаж сердца.

При порезах необходимо:

— при порезах стеклом тщательно осмотреть рану, очистить ее;

— промыть рану дезинфицирующим раствором (например, фурацилином);

— обработать рану йодом;

— наложить повязку;

— при сильном кровотечении перевязать жгутом выше места пореза, на рану наложить давящую повязку.

При ушибах необходимо:

— положить на место ушиба холодный компресс;

— забинтовать ушибленное место.

При термическом ожоге необходимо;

— смочить обожженное место спиртом или раствором соды;

— наложить марлю, смоченную в растворе марганцовокислого калия;

— забинтовать.

При ожоге кислотой (уксусной) необходимо:

— обильно смочить обожженное место раствором соды;

— наложить повязку, смоченную известковой эмульсией;

— покрыть ватой;

Ознакомление с действиями учащихся в случае возникновениячрезвычайных ситуаций при эвакуации из кабинета технологии.

Учитель рассказывает о порядке действий учащихся.

Правила безопасной работы при пользовании режущими инструментами Соблюдайте максимальную осторожность: картофель чистите желобковым ножом, рыбу – скребком, мясо проталкивайте в мясорубку деревянным пестиком, ножи и вилки передавайте только ручкой вперед. Хлеб, гастрономические изделия, овощи и другие продукты нарезайте на разделочных досках, соблюдая правильные приемы резания: пальцы левой руки должны быть согнуты, а кончики их находиться на некотором расстоянии от лезвия ножа. Соблюдайте осторожность при работе с ручными терками. Плотно удерживайте обрабатываемые продукты (фрукты, овощи), не обрабатывайте слишком маленькие части.

Кишечник человека населен множеством микроорганизмов. Среди них есть и наши друзья, помогающие усваивать пищу, синтезирующие витамины, защищающие нас от инфекций, а есть враги, способные отравлять организм, вызывать различные болезни. Среди полезных микроорганизмов важнейшее место занимают бифидобактерии пяти видов: В. bifidum, В. longum, В. adolescentis, В. breve, В. infantis. В норме они составляют 85-98% от общего числа бактерий. Очень важно, чтобы в микрофлоре кишечника присутствовали все пять видов бифидобактерий, присущих человеческому организму. Только все вместе они обеспечивают эффективную защиту.

Микроорганизмы — это организмы, невидимые невооруженным глазомиз-за их незначительных размеров.

Критерий размера — единственный, который их объединяет.

В остальном мир микроорганизмов еще более разнообразен, чем мир макроорганизмов.

– бифидобактерии – бактерии

Человек, как и машина, состоит из различных частей. Их называют части человеческого тела. Знать устройство своего тела очень важно. Если машина сломалась, необходимо выяснить в какой части произошла поломка, чтобы её устранить и машина вновь заработала. А если заболел человек? Чтобы устранить болезнь необходимо знать какой части человеческого тела нужна срочная помощь.

Человек, как и любое живое существо, постоянно совершенствуется и меняется под воздействием многих факторов, и одним из самых значимым является пища.

Благодаря плодоядному устройству пищеварения и способности «уживаться» с широким спектром микроорганизмов, человек способен усваивать как свою пищу, так и хищников и травоядных. Это и способствовало его выживанию, как вида, при отсутствии видовой пищи. Человек выжил благодаря преимущественно мясному рациону. Но чем больше он засиживался на такой «диете», тем более желанной средой обитания он становится для микроорганизмов. Такая смена рациона человека резко высвободила уйму времени, которое тратилось ранее на собирательство, и стало толчком для использования огня и оружия. Так же резко расширилась среда обитания.

Наше время. Для снабжения пищей стремительно возрастающего населения городов к продуктам питания потребовалось применение технологий удобрения, консервации, рафинирования, быстрой заморозки, пастеризации и т. Что не только сказывалось на уменьшении содержания в них питательных веществ, но и в появлении вредных. И без того шаткий организм плотоядного человека начинает все больше «разбалтываться» под влиянием промышленной пищи.

Вместе с развитием пищепрома набирала свои обороты и медицинская сфера, цель которой была скомпенсировать последствия современного питания. Но её злоупотребление лекарствами и антибиотиками, обильное использование их для лечения симптомов болезней, а не причин, привела к еще большему хаосу в симбиозе человека и организмов микрофлоры. Системы организма расшатывалось буквально малейшим дуновением ветра. «Здоровый организм» стал практически недостижимой роскошью.

К отягчающим обстоятельствам нашего времени можно отнести загрязненность внешней среды, недостаток физической активности и «тяжелый» общий эмоциональный фон в обществе.

В индустриальной эре количество вариаций болезней и патологий усилено растет, начиная проявляться буквально с «пеленок». Все больше набирают обороты адаптационные патологии нового питания, вроде ожирения, гипертонии, диабета и рака. Нормы же здоровья усиленно падают, видимо, чтобы не замечать общего «тупикового» состояния дел.

Сегодня каждое новое потомство рождается в принципиально ином мире, с все более заниженными «нормами» здоровья и самоощущения.

У нас настолько много неестественной пищи в рационе, что мы попросту становимся не пригодны для взаимодействия с любыми, даже болезнетворными бактериями. Именно по этим причинам сегодня смертность от инфекционных заболеваний практически сведена к нулю. Зато мы больше стали гибнуть от сердечно-сосудистых заболеваний и ново-образований, вроде рака.

Поведенческие реакции и состояние психического здоровья (аппетит, сытость, познавательные способности, настроение и жизнестойкость, способность справляться со стрессом).

Если полезных микроорганизмов в кишечнике не хватает, то власть в свои руки берут патогенные и условно-патогенные микробы. Нарушение в равновесии кишечной флоры и называется дисбактериозом. На фоне дисбактериоза не только нарушается процесс усвоения пищи, но активизируются заболевания различных систем организма — пищеварительной, иммунной, дыхательной, кроветворной, сердечнососудистой и др.

Микроорганизмы в жизни человека могут сыграть злую шутку. Они паразитируют на болезнетворных тканях и органах, накапливаются и размножаются в крови, обеспечивая заражение, процесс гниения и токсикации организма. Бактерии способны поразить целые органы. Так например, туберкулезная палочка, в случае попадания в легкие ведет к скорой гибели человека.

Для примера более детально рассмотрим самые популярные продукты, полученные с помощью разных типов брожения.

Так, согласно мнению журнала “Немецкая молочная промышленность”, под термином функциональное питание следует понимать такие продукты питания, которые целенаправленно отвечают питательно – физиологическим требованиям определенных слоев населения (дети, пожилые, некоторые этнические группы со своеобразными ферментными особенностями и т.

Инфекция, иначе инфекционный процесс, – это совокупность явлений, возникающих и развивающихся в организме при внедрении и размножении болезнетворных микробов. Заболевания, передающиеся через пищу: брюшной тиф, дизентерия, холера, сальмонеллез, инфекционный гепатит. Основные признаки таких заболеваний – боль в области живота, рвота, понос, головная боль, головокружение, слабость или потеря сознания. Основными источниками инфекции являются больные люди и животные, а переносчиками инфекции – мухи, тараканы, грызуны. Пищевые отравления: • Микробные – не передаются от больного человека к здоровому и имеют только пищевой путь передачи. • Немикробные – отравление продуктами, ядовитыми по своей природе (грибы, примеси химических веществ). • Отравления нитратами, нитритами, которые используются в качестве пищевых добавок в производстве. • И Отравление веществами из окружающей среды (вредные химические вещества, пестициды). Правила, позволяющие избежать отравления 1. Обязательно мыть руки. Использовать при приготовлении пищи инструменты с соответствующей маркировкой. Убирать рабочего места, 4. Хранить инвентарь и посуду в строго отведенных местах, 5. Раздельно хранить сырье и готовую продукцию. Недопустимо использовать продукты с истекшим сроком хранения. Соблюдать правила и сроки хранения продуктов. Применять достаточную тепловую обработку, 9. Продукты, не требующие тепловой обработки, тщательно промывать теплой, а затем горячей водой. Первая медицинская помощь при пищевых отравлениях 1. Выяснить, какой продукт стал причиной отравления, и изъять его. Промыть желудок пострадавшему тремя – четырьмя стаканами бледно-розового раствора марганцовокислого калия и вызвать рвоту. Дать пострадавшему активированный уголь (20- 30 таблеток на 1 стакан воды), 4. Повторно промыть желудок через 2-3 часа. III. Закрепление знаний учащихся. Вопросы для закрепления нового материала 1. Что такое микроорганизмы? 2. Назовите полезные и вредные воздействия, микроорганизмов на пищевые продукты. Как избежать пищевых инфекций? 4. Назовите, признаки, пищевых отравлений. Как, оказать первую медицинскую помощь при отравлении? Задания № 1, 2, 3 (В, Б), 3, 4 (А) из рабочей тетради. Изучение правил безопасной работы при обработке пищевых продуктов. Санитарно-гигиенические требования• Работу выполнять в чистой одежде – фартуке и косынке. • Инструменты и материалы правильно раскладывать на рабочем месте. • Задание выполнять правильно и в срок. • Инструменты класть на предназначенные им места. • Отходы и мусор собирать в мусорный бак. • Бережно относиться к продуктам питания для уменьшения количества отходов. • Инструменты использовать по назначению, содержать их в чистоте и исправности. Правила работы с горячей посудой • Наполняя кастрюлю жидкостью, не доливайте до края 4-5 см. • Когда жидкость закипит, уменьшите нагрев. • Снимая крышку с горячей посуды, приподнимайте ее от себя. • Крупу и другие продукты засыпайте в кипящую жидкость осторожно. • На сковороду с горячим жиром продукты кладут аккуратно, чтобы не разбрызгивался жир. • Снимая горячую посуду с плиты, пользуйтесь прихватками, а если сковорода без ручки, то сковородником.

Что из этого следует?

Естественно, проблемы легче избежать, чем лечить. Для этого проводятся следующие мероприятия при технологии приготовления блюда:

Убирать рабочее место.

Хранить инвентарь и посуду в строго отведенныхместах.

Недопустимо использовать продукты с истекшим сроком хранения. блюдать правила и сроки хранения продуктов

Применять достаточную тепловую обработку.

Доврачебная помощь при пищевых отравлениях

Выяснить, какой продукт стал причиной отравления,и изъять его.

Промыть желудок пострадавшему тремя – четырьмястаканами бледно-розового раствора марганцовокислого калия и вызвать рвоту.

Дать пострадавшему активированный уголь(20 – 30 таблеток на 1 стакан воды).

Назовите полезные и вредные воздействий микроорганизмов на пищевые продукты:

Назовите признаки пищевых отравлений.

Как оказать первую медицинскую помощь при отравлении?

Минеральные вещества и их влияние на организм человека.

Минеральные вещества входят во все продукты питания. По количественному составу их можно разделить на макроэлементы(железо, магний, калий, кальций, натрий, фосфор) и микроэлементы (йод, фтор, бром, марганец, алюминий, кобальт).

Закрепление изученного материала.

Где должны находиться и как располагаться инструменты во время работы?

Почему за каждым учеником закреплено определенное рабочее место?

Где и как хранятся материалы, оборудование, инструменты?

Какой должна быть одежда учащихся на уроках технологии?

В каком виде необходимо содержать свое рабочее место?

Какие требования к дисциплине должны вами исполняться неукоснительно? Почему это так важно?

Какими инструментами и оборудованием можно пользоваться на уроках технологии?

Что необходимо сделать по окончании работы?

Сделайте вывод: что обеспечивает строгое следование правилам техники безопасности? К каким последствиям может привести игнорирование этих правил?

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Какие правила техники безопасности нужно соблюдать на уроках физической культуры?

Учащимся нельзя: – резко открывать двери и виснуть на них, выключать свет, трогать плафоны в раздевалке, спортивном зале, – вставлять в розетки посторонние предметы, – пить холодную воду до и после урока , – заниматься на непросохшей площадке, скользком и неровном грунте

Какие 5 правил по технике безопасности на уроках гимнастики самые важные?

– иметь коротко остриженные ногти, – заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя, – бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не использовать его не по назначению, – знать и выполнять настоящую инструкцию. 16 мая 2014 г

Какие правила безопасности для занятий в спортивном зале?

В спортивном зале заниматься только в спортивной одежде и обуви с нескользкой подошвой. Не входить в спортивный зал в верхней одежде. Соблюдать личную гигиену (следить за чистотой тела, коротко остригать ногти ). Не заносить в спортзал предметы не предназначенные для занятий спортом

Что необходимо соблюдать на уроке физкультуры?

Ученик обязан слушать педагога и выполнять все упражнения на уроке , Ученикам запрещается брать спортивный инвентарь без разрешения учителя, В случае проблем со здоровьем школьник должен сразу сообщить о своем состоянии учителю, Учитель должен находиться в спортивном зале или на спортивной площадке все время урока

Что включают правила техники безопасности для школьников?

Не покидать территорию школы без соответствующего разрешения учителя, Не вести себя агрессивно, не провоцировать конфликты и не принимать в них участие. О случая возникновения конфликтов сообщать учителю, Избегать всех прочих опасностей, всегда соблюдать осторожность, и правила безопасности жизнедеятельности

Что включает в себя техника безопасности?

Техника безопасности включает требования к поведению работников и выполнению ими своей рабочей функции, направленные на предотвращение опасных ситуаций для жизни и здоровья как самих работников, так и их окружения. Аналогом понятия « техника безопасности » является термин «безопасные методы и приемы работы». 20 мая 2020 г

Для чего нужно выполнять правила по технике безопасности на уроке?

Правила техники безопасности направлены на минимизацию травматизма во время уроков и обязательны к выполнению всеми участниками процесса обучения